【心理咨询师】发展心理学考点分析（一）（二）（三）...

第一节、概述

1、科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生物学家和实验心理学家普莱尔是科学心理学的奠基人。他于1882年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。

2、遗传与环境在心理发展中的作用：

（1）单因素论：①遗传决定论，（高尔顿）②环境决定论，（华生）。  

（2）二因素论：主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素。

（3）相互作用论：代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。认为：①遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；②是相互渗透、相互转化的互动关系；③遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

3、皮亚杰的认知发展理论：

（1）皮亚杰的心理发展观要点：心理起源于动作；心理发展的实质是适应，主体与环境的平衡是适应的实质。

（2）皮亚杰的心理发展建构说：图式、同化、顺应和平衡四个概念。

（3）影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡

（4）心理发展阶段说：他把儿童的心理发展划分为四个阶段：①感知运动阶段（0-2岁；大约在9-12个月，获得客体永久性）②前运算阶段（2-6、7岁；I泛灵论II自我中心III思维不可逆IV未掌握守恒）③具体运算阶段（6、7-11、12岁；获得守恒，思维具有可逆性，可

进行逻辑运算）④形式运算阶段（11、12-14、15岁；能解决抽象问题，认识活动达到抽象逻辑思维水平）。

4、社会学习理论：班杜拉

观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有的某些行为反应特征（榜样人物）

替代性强化：是指观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为，这种观察到的结果既可促进某种行为反应，也可以抑制某种行为。促进某种行为的观察结果称为

替代性强化;抑制某种行为的观察结果叫做替代性惩罚。

5、皮亚杰人格认知发展阶段

阶段 年龄 特征

前道德判断阶段 4～5岁 不能判断，没有道德观念，只看行为结果

他律道德判断阶段（道德实在论） 5～8、9岁 判断受自身以外标准支配，重结果不看动机

自律道德判断阶段（道德相对论) 8、9岁以后 判断受自己的主观价值标准支配。

6、艾森克人格发展八个阶段以及形成的品质

婴儿前期 0～2岁 获得信任感，克服怀疑感 希望品质

婴儿后期 2～4岁 获得自主感，克服羞耻感 意志品质

幼儿期 4～7岁 获得主动感，克服内疚感 目标品质

童年期 7～12岁 获得勤奋感，克服自卑感 能力品质

青少年期 12～18岁 形成角色同一性，防止角色混乱 诚实品质

成年早期 18～25岁 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质

成年中期 25～50岁 获得繁衍感，避免停滞感 关心品质

成年后期 50岁以后 获得完善感，避免失望感 智慧、贤明品质

7、柯尔伯格的道德发展理论：人的道德判断随军年龄发展而发展，大致可分为3种水平，6个阶段

三种水平 六种阶段 表现品质

前习俗水平

（4-10岁） 惩罚和服从定向 儿童以服从权威和避免惩罚作为道德判断标准 功利定向 儿童以能否满足个人需要作为道德判断标准

习俗水平

（10-13岁） 好孩子”定向 人们相互合作的道德。维持相互的爱，获得朋友亲人的赞许是道德行为动机 “好公民”定向 维护社会秩序定向：以力图维持社会的秩序，遵守法律和道德规范为道德标准。

后习俗水平

（13岁以后） 社会契约定向 主张通过公平的程序修改法律以维护个人的权利。 普遍伦理原则定向 用以指导全人类做作出道德决定的普遍抽象原则是正确的。

第二节、婴儿期（0-3岁）的心理发展

1、婴儿动作发展的规律性：

（1）从整体动作向分化动作发展

（2）从不随意动作向随意动作发展

（3）具有一定的方向性和顺序性①头尾原则②近远原则③大小原则

2、习惯化范式，又称习惯化与去习惯化。

3、优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。

4、吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。

5、婴儿期是个体感知觉发展的最重要的时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。

6、6-12个月婴儿的记忆保持时期继续延长，出现“认生”现象。以表象记忆和词语记忆为主。

7、按皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。

8、婴儿直觉行动思维具有如下主要特点：⑴直观性和行动性⑵间接性和概括性⑶缺乏对行动结果的预见性和计划性⑷思维的狭隘性⑸思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。

9、婴儿的笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的发展过程，可分为三个阶段：

⑴自发性微笑（0-5周，反射性，不是社会性的）

⑵无选择的社会性微笑（5周-4个月，不区分熟人与陌生人，已属社会性的）

⑶有选择的社会性微笑（4个月以后，对熟人笑多，真正属社会性的）。

10、婴儿的恐惧是一种消极的情绪，这种情绪体验会引起儿童的紧张感，造成逃避和退缩。经常有恐惧感，会导致儿童形成怯懦的人格特征。婴儿的恐惧可分为：⑴本能的恐惧⑵与知觉和经验相联系的恐惧⑶怕生（也称陌生人焦虑）⑷预测性恐惧。

发展心理学考点分析（二）
第三节、幼儿期（3-6岁）

1、游戏是幼儿期儿童的主导活动。

（1）儿童游戏的特点：①1岁以内的婴儿游戏是成人婴儿游戏，2岁婴儿实物游戏，婴儿末期以模仿性游戏为主②幼儿游戏是象征性游戏③童年儿童游戏特点是规则性游戏。

（2）游戏的社会性发展：独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。

（3）游戏对儿童心理发展的意义：①是促进儿童认知发展的重要途径②是儿童参与社会生活的特殊形式③通过游戏实现自我价值，体现创造性能力④培养健全的人格⑤增强体质。

2、幼儿语法结构的发展：⑴从简单句发展到复合句⑵从陈述句发展到多种形式的句子⑶从无修饰句发展到修饰句⑷从词数少的短句到词数多的长句。

3、幼儿口语表达能力的发展：⑴从对话语向独白语发展⑵从情境语向连贯语发展。

4、幼儿记忆特点的发展趋势：⑴无意识记占主导地位⑵容易运用机械记忆⑶以形象记忆占主要地位。

5、幼儿能运用的记忆策略有：⑴视觉复述策略⑵特征定位策略⑶复述策略。

第四节、童年期（7-12岁）

1、童年期的年龄范围大约是7-12岁，属小学阶段。童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。

2、成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。儿童的记忆容量随年龄的增长而增加。小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。

3、童年期记忆发展的主要特点：⑴有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式⑵意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位⑶词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。

4、元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动。

5、记忆监控是指主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自学地对其进行积极地监视、监控和调节。

发展心理学考点分析（三）
第五节、青春期（11、12-15、16岁）的心理发展

1、青春期心理发展的矛盾性特点：

（1）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；

（2）心理断乳与精神依赖之间的矛盾；

（3）心理闭锁性与开放性之间的矛盾；

（4）成就感与挫折感的交替。

2、青春期自我意识的第二次飞跃的具体表现：

（1）强烈关注自己的外貌和体征；

（2）深切重视自己的学习能力和学业成绩；

（3）十分关心自己的人格特征和情绪特征。

3、青春期情绪变化特点：

（1）不能自我控制的情绪波动；

（2）青春期躁动（一个突出的困扰）。

4、第二反抗期主要表现形式及成因：

（1）形式：①硬抵抗；②软抵抗；③反抗的迁移。

（2）成因：集中在生理、心理和社会三个方面。

5、青春期人际关系的发展：

（1）同伴关系（男女同学间先疏远、后接近的行为模式）；

（2）与父母的关系；

（3）与教师的关系。

发展心理学考点分析（四）

第七节、中年期的心理发展

1、更年期：约在50岁左右。衰老过程的起点，同时又可称为“第二个青春期”。

2、在中年期，视觉和听觉处理信息的过程都随年龄增加而呈递减的趋势。

3、中年期的记忆力不能笼统地说下降了，而是表现出了记忆侧重点或结构的改变。中年人在记忆加工过程中，不重视简单的细节，更关注有关事物本质的结论性的信息。

4、自然科学和数学领域的创造力在青年期达到高峰，而人文科学领域的创造高峰是在中年期甚至老年期。

5、中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：⑴内省日趋明显⑵性别角色日趋整合⑶心理防御机制日趋成熟⑷为人处事日趋圆通。

第八节、老年期的心理发展

1、老年丧失期观：老年期是一生获得的丧失时期。这里指的是：身心健康、经济基础、社会角色和生活价值的丧失。

2、毕生发展观：由德国心理学家巴尔特斯等人提出。

3、影响心理发展的三种主要因素：⑴成熟（年龄阶段）⑵社会历史文化⑶非规范事件。

4、老年期感知觉的退行性变化明显：感觉阈限升高，即感受性下降。

5、老年期记忆力下降表现为：记忆广度、机械识记、再认和回忆等到的减退或下降。

6、一种观点认为：记忆加工过程的速度变慢是老年期记忆力下降的根本原因。另一种观点认为：工作记忆容量变小是老年期记忆力下降的根本原因。

7、老年期人格的变化：⑴不安全感⑵孤独感⑶适应性差⑷拘泥刻板性，速度减退⑸趋于保守⑹回忆往事。